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高中数学新课改的几点思考
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  2013/8/19           打印 | 复制 | 保存本页信息

摘 要:新课改在内容上从学生的生活实际出发,结合应用数学的教学,贴进生活,使学生可以生活实践中去捕捉,使本来抽象难以理解的东西变得直观而又形象。在新课改的情况下,教师的时间更加紧张,因而提高课堂的有效性,要讲求效率,就成为教师教学的重要内容和当务之急,也是教师提高教学质量的有力手段。

关键词:高中数学 新课改 思考


新课程标准颁布,为新一轮教学改革指明了方向,同时也为教师的发展指明了道路,作为一个高中数学教师就要改变我自己的教学思维、教学模式,认真钻研课程标准,把握好教学的方向,教学的尺度,注重培养学生探索、交流、讨论的学习方式。教学中主要研究教什么和学什么;如何教和如何指导学生去学。   一、教师要改变教学观念,提高课堂有效性,明白自己教什么。   课改,首先更新教学观念,打破陈旧的教学理念,苏霍姆林斯基说过:“懂得还不等于己知,理解还不等于知识,为了取得更牢固的知识,还必须思考。”新课改在内容上,改变了以往纯数学理论的教学内容;从学生的生活实际出发,结合应用数学的教学,贴进生活,使学生可以生活实践中去捕捉,使本来抽象难以理解的东西变得直观而又形象。   要提高课堂教学的有效性,改进教学方法也是一个重要的环节,好的教学方法,能使一节课有节奏、有次序、有质量的完成。能使老师和学生之间很好的配合,能充分发挥学生的主动性,以及教师教的效果,数学课概念多、定理、公式多,没有什么实验,怎样是这些公式上起来不枯燥,不那么死板,就要靠好的教学方法去改进。   根据每节课的特点选择合适的教学方法,是学生对所学知识在课堂上好,及时得到训练和巩固,如多给学生一些练习,动手做、上黑板演练的时间,让学生的脑子和手都动起来,这样才能使枯燥的数学课没那么枯燥,才能使课堂的教学效率提高,保证课堂教学的有效性。同时在课堂上对学生的提问和互动也是提高教学有效性的一个措施,提问可以是学生提高注意力,和学生互动让学生探讨,可以增强竞争意识,大大激发同学们的积极性和能动性。   二、教学中思考教学方法和手段,也就是如何去教 教学中进行不断的思考,即及时、自动地在行动过程中反思。   教学中要求我们构建共同基础,提供发展平台,提供多样课程,适应个性选择,倡导积极主动、勇于探索的学习方式 。  下面列举个几个关键点,来体现如何去教:    1、经常对学生微笑(要发自内心的那种)。 不要整一堂课都是板着脸孔,从未裂开嘴巴笑过,即使是表扬学生,也“走走场”而已。试想,这样的数学课,教师都无法真情投入教学,学生学得投入    2、正直诚实、个人情绪稳定、善于组织、风趣幽默、干净整洁    3、上课不拘束学生,摒弃高高在、唯我独尊的思想,要做学生的“同辈朋友”,做学生的“大伙伴”。躬身或蹲下身来同学生对话。    4、经常说一些激励学生的言语,如:“你们听,这位同学说得多完整啊!老师真佩服他!” “太棒了!你今天表现真好?” “太棒了!… …还有谁能超过他!”当学生不能回答老师的问题时,“你认真再想一想,老师知道你一定行!”“没关系!下次再努力!… …    5、当学生在课堂上做“别作”时,教师用严肃的眼光注视着他,使学生不敢“乱来”;当胆小的学生不敢举手发言时,教师用充满慈祥和支持的目光关心他,让学生恢复自信。    6、想方设法让你的数学课变得更吸引,如情境数学、游戏数学、互动数学、问题数学等,多运用任何可利用的资源(PPT,图片,或者到操场上的教学)来是课堂活跃起来。    7、不断强化自己的基本功,并不断充实自己的课外常识。    8、放学或课余时间陪学生打打球,聊聊天之类的 如果大部分你都做到了,你肯定能让你的学生爱上数学。最后,再告诉你一点,不是所有的学生都能成龙成凤,个体差异肯定存在,对他们不要期望人人数学拿优,最重要的是想,一定要坚持“螺旋式上升”的原则。不能一开始就“挖”得太深。如对一些核心概念和基本思想(如函数、向量、导数、统计、空间观念、数形思想、等)要在整个高中阶段让学生多次接触,不断加深认识和理解,引导他们经历从具体实例抽象出数学概念的过程,在初步运用中逐步理解概念的本质。   教师要精巧地设疑,并注重抓住教材中的关键,通过具体问题突破教材难点。适时、适度地引导学生思考问题,帮助他们掌握数学概念和数学结论,达到举一反三、触类旁通的目的。如可以在学生易错点处设疑导思,这也正是教学的难点所在。针对这些易错点巧妙设疑,辅以引导,可以化难为易,使学生走出学习的误区。  


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